Gezielt um Hilfe fragen

Asking for help that helps

Lernen und Denken Klasse 1 14 Aufgaben
MetakognitionHilfeLernstrategie

Wer hängt, fragt — aber erst nach einem echten Versuch und so, dass man danach selbst weiterkommt: Man sagt, was man schon probiert hat und an welcher Stelle es hakt („Bis zur 3 komme ich, dann nicht mehr“). Nelson-Le Gall (1981) nennt das instrumentelle Hilfe, im Gegensatz zur ausführenden („Sag mir die Lösung“) und zum Nichtfragen aus Scham (Newman 1990). Kinder wählen unter drei Fragen die aus, nach der sie selbst weiterarbeiten. Das bereitet die Lerngespräche der Grundschule (LehrplanPLUS D 1.4) und jede Arbeit mit einem Lernbegleiter vor.

Leicht
Multiple Choice #1 15s ▶ Testen

Tim rechnet 8 + 5 und kommt nicht weiter. Nach welcher Frage kann Tim selbst weiterarbeiten?

  • ● „Ich habe bis 10 gerechnet. Wie geht es dann weiter?“
  • ○ „Was kommt bei 8 + 5 raus?“
  • ○ „Kannst du die Aufgabe für mich machen?“
Tim sagt, wie weit er gekommen ist. Dann bekommt er genau den Tipp, der fehlt, und rechnet selbst weiter. Wer nur das Ergebnis bekommt, kann die nächste Aufgabe wieder nicht.
Multiple Choice #2 15s ▶ Testen

Mia liest eine Geschichte und versteht ein Wort nicht. Nach welcher Frage kann Mia selbst weiterlesen?

  • ● „Was heißt das Wort ‚Ufer‘ hier?“
  • ○ „Kannst du mir die Geschichte vorlesen?“
  • ○ „Ich versteh das alles nicht.“
Mia zeigt genau auf die Stelle, an der es hakt. Mit der Antwort kann sie selbst weiterlesen.
Multiple Choice #3 15s ▶ Testen

Ben faltet einen Papierflieger. Beim dritten Knick klappt es nicht. Nach welcher Frage kann Ben selbst weiterfalten?

  • ○ „Kannst du mir den Flieger falten?“
  • ● „Die ersten zwei Knicke habe ich. Wohin kommt der dritte?“
  • ○ „Das ist zu schwer für mich.“
Ben sagt, was er schon geschafft hat und wo er hängt. So bekommt er nur den Tipp für den dritten Knick und faltet selbst weiter.
Multiple Choice #4 18s ▶ Testen

Lea bekommt ein neues Arbeitsblatt. Wann fragt Lea am besten?

  • ○ Sofort, bevor sie die Aufgabe gelesen hat.
  • ● Nachdem sie die Aufgabe gelesen und probiert hat und an einer Stelle hängt.
  • ○ Gar nicht, auch wenn sie nach langer Zeit immer noch feststeckt.
Erst probieren, dann fragen: So weiß Lea, wo genau sie hängt. Wer gar nicht fragt, bleibt stecken.
Wahr / Falsch #5 12s ▶ Testen

Emma soll 14 − 6 rechnen. Sie fragt: „Sag mir einfach die Lösung.“ Danach kann Emma die nächste Aufgabe selbst rechnen.

✓ Falsch
Mit der Lösung ist nur diese eine Aufgabe fertig. Wie man rechnet, weiß Emma danach noch nicht.
Wahr / Falsch #6 15s ▶ Testen

Paul schreibt eine Geschichte. Er fragt: „Ich weiß nicht, wie mein Satz nach ‚Plötzlich‘ weitergeht. Hast du eine Idee?“ Danach kann Paul selbst weiterschreiben.

✓ Wahr
Paul zeigt die Stelle, an der er hängt. Eine Idee für diesen Satz reicht, dann schreibt er selbst weiter.
Wahr / Falsch #7 15s ▶ Testen

Nora fragt: „Ich versteh gar nichts.“ Sie hat das Blatt noch nicht gelesen. Diese Frage zeigt der Lehrerin, wo Nora hängt.

✓ Falsch
Nora hat noch nichts probiert, darum weiß sie selbst nicht, wo sie hängt. Erst lesen und probieren, dann kann sie genau fragen.
Wahr / Falsch #8 12s ▶ Testen

Ali kommt seit langer Zeit nicht weiter. Er traut sich nicht zu fragen und schaut aus dem Fenster. So lernt Ali am meisten.

✓ Falsch
Wer lange feststeckt und nicht fragt, lernt in dieser Zeit nichts dazu. Eine genaue Frage hilft weiter.
Multiple Choice #9 15s ▶ Testen

Lina übt Seilspringen und bleibt immer hängen. Nach welcher Frage kann Lina selbst weiterüben?

  • ○ „Kannst du für mich springen?“
  • ○ „Ich kann das nicht.“
  • ● „Das Seil bleibt immer an meinen Füßen hängen. Wann muss ich hochspringen?“
Lina beschreibt genau, was schiefgeht. Die Antwort darauf kann sie beim nächsten Sprung ausprobieren.
Wahr / Falsch #10 12s ▶ Testen

Finn bekommt den Tipp: „Zähl erst bis zur 10.“ Dann rechnet er selbst weiter. Finn hat die Hilfe gut genutzt.

✓ Wahr
Ein Tipp ist genug Hilfe. Den Rest rechnet Finn selbst — so lernt er dabei.
Mittel
Multiple Choice #1 18s ▶ Testen

Jonas probiert eine Matheaufgabe. Wann fragt Jonas am besten?

  • ● Wenn er dieselbe Stelle schon ein paarmal probiert hat und nicht weiterkommt.
  • ○ Wenn er die Aufgabe noch gar nicht angeschaut hat.
  • ○ Erst am Ende der Stunde, auch wenn er schon lange nichts mehr schreibt.
Ein paar eigene Versuche, dann fragen. Wer die ganze Stunde wartet, verliert Zeit; wer nie selbst probiert, weiß nicht, wo er hängt.
Multiple Choice #2 18s ▶ Testen

Ole liest eine Sachaufgabe über Äpfel. Nach welcher Frage kann Ole selbst weiterrechnen?

  • ● „Muss ich hier plus oder minus rechnen? Ich verstehe das Wort ‚übrig‘ nicht.“
  • ○ „Welche Zahl muss ich hinschreiben?“
  • ○ „Kann ich die Aufgabe weglassen?“
Ole nennt das Wort, an dem es hakt. Wenn er weiß, was „übrig“ heißt, kann er selbst entscheiden und rechnen.
Multiple Choice #3 15s ▶ Testen

Sara hängt bei einer Aufgabe. Die Lehrerin spricht gerade mit einem anderen Kind. Was tut Sara am besten?

  • ○ Sie ruft laut durch die Klasse, bis die Lehrerin kommt.
  • ● Sie fragt leise ihren Sitznachbarn nach der Stelle, an der sie hängt.
  • ○ Sie hört auf und wartet bis zur Pause.
Hilfe kann auch ein anderes Kind geben. Mit einer genauen Frage kommt Sara weiter, ohne die anderen zu stören.
Multiple Choice #4 15s ▶ Testen

Elif übt englische Wörter und weiß bei „Thursday“ nicht, wie man es ausspricht. Nach welcher Frage kann Elif selbst weiterüben?

  • ○ „Kannst du alle Wörter für mich sagen?“
  • ● „Wie spricht man das ‚th‘ in Thursday aus?“
  • ○ „Englisch ist doof.“
Elif fragt nach genau dem Laut, den sie nicht kann. Den kann sie danach bei allen Wörtern mit „th“ selbst üben.