Das gehört jetzt mir

This one is mine now

Alltag und Selbstständigkeit Klasse 3 12 Aufgaben
AlltagskompetenzKörperpflegeSelbstständigkeitLernhilfe-AbbauKerncurriculum

Die meisten Pflege-Handlungen wechseln irgendwann den Besitzer, und meistens sagt das niemand laut — der Erwachsene hört einfach auf zu erinnern, oder hört nie auf. Beides geht schief. Hier wird die Übergabe ausgesprochen: Für jede Handlung gibt es vier Stufen — jemand macht es für mich, jemand macht es mit mir, ich mache es, wenn man es sagt, ich mache es von selbst — und die letzte Stufe ist die schwere. Kinder lernen die drei Dinge, die diesen letzten Schritt tragen: dass der Erwachsene aufhört zu erinnern und dafür etwas Sichtbares an die Stelle tritt (eine Liste, ein Platz, ein Anker), dass ein Rückfall an einem chaotischen Tag normal ist und nicht bedeutet, dass die Übergabe zurückgeht, und dass man selbst um mehr bitten darf. Nagelpflege wandert etwa mit neun bis zehn herüber, Haarewaschen und Duschen mit der Pubertät — aber der Zeitpunkt ist verhandelbar, die Klarheit nicht. Genau diese Übergabe ist der Grund, warum die Sachunterrichts-Themen zur Körperpflege überhaupt gebraucht werden: Wer etwas selbst verantwortet, muss wissen, warum es so geht.

Können & Üben

Sv1 — Ich sorge für mich selbst

Die eigene Kettenkarte bauen

guided

30 min · ad-hoc

zuhause, klassenzimmer

Ein Blatt, drei Spalten: Morgen, Heimkommen, Abend. Das Kind zeichnet oder schreibt, die begleitende Person fragt nur — vier Fragen, in dieser Reihenfolge. Was passiert in diesem Block sowieso jeden Tag? (Das sind die Anker.) Was gehört noch dazu, und in welcher Reihenfolge ergibt es Sinn? (Hände vor dem Essen, Zähne danach, Schuhe direkt an der Tür.) Was davon machst du schon von selbst, was auf Ansage, was macht noch jemand für dich? (Drei Farben — das ist gleichzeitig die erste Selbsteinschätzung auf der Leiter.) Und zuletzt: Wenn du nur zwei Minuten hättest — was bliebe übrig? Diese Minimalversion wird unten auf die Karte geschrieben, bevor sie gebraucht wird. Höchstens fünf Glieder pro Block; eine längere Karte wird gekürzt, nicht ergänzt. Die Karte hängt dort, wo der Block anfängt — nicht im Kinderzimmer, wenn der Morgen im Bad beginnt.

bezugsperson

1–6

Voraussetzungen (1)

Die Kette — was nach was kommt
Klasse 2
›
Leicht
Multiple Choice #1 20s â–¶ Testen

Nils putzt seine Zähne allein, aber nur wenn Papa es sagt. Auf welcher Stufe ist er?

  • â—Ź Er macht es, wenn man es sagt
  • â—‹ Er macht es von selbst
  • â—‹ Jemand macht es mit ihm
Können und Anfangen sind zwei verschiedene Stufen. Nils kann es — der Anstoß kommt noch von außen.
Multiple Choice #2 20s â–¶ Testen

Ab wann kümmern sich Kinder meistens selbst um ihre Fingernägel?

  • â—Ź Etwa ab neun oder zehn
  • â—‹ Ab der Einschulung
  • â—‹ Erst als Jugendliche
Vorher schneiden Erwachsene, weil es Kraft und Ăśbersicht braucht. Danach ist es eine der ersten Pflege-Aufgaben, die ganz ĂĽbergeben wird.
Multiple Choice #3 20s â–¶ Testen

Ben findet, er könnte längst allein duschen, aber zu Hause macht es noch Papa mit. Was kann er tun?

  • â—Ź Es sagen und darum bitten, es selbst zu ĂĽbernehmen
  • â—‹ Warten, bis jemand es merkt
  • â—‹ Heimlich allein duschen
Übergaben dürfen auch vom Kind aus angestoßen werden. Danach zu fragen ist selbst schon ein Stück Selbstständigkeit.
Mittel
Multiple Choice #1 20s â–¶ Testen

Was ist der schwierigste Schritt?

  • â—Ź Von „wenn man es sagt" zu „von selbst"
  • â—‹ Von „fĂĽr mich" zu „mit mir"
  • â—‹ Von „mit mir" zu „wenn man es sagt"
Die ersten Schritte sind Können und gehen in Wochen. Der letzte ist Anfangen und dauert meistens Monate.
Multiple Choice #2 22s â–¶ Testen

Mias Mama hört auf, ans Duschen zu erinnern. Was muss an die Stelle der Erinnerung treten?

  • â—Ź Etwas Sichtbares — zum Beispiel das Duschzeug oben in der Sporttasche
  • â—‹ Nichts, Mia muss es sich eben merken
  • â—‹ Eine Strafe, wenn sie es vergisst
Erinnerung wird ersetzt, nicht ersatzlos gestrichen. Wenn nichts nachrĂĽckt, ist es kein Ăśbergeben, sondern ein Abbrechen.
Wahr / Falsch #3 18s â–¶ Testen

Wer eine Handlung an einem chaotischen Tag ausfallen lässt, hat die Stufe wieder verloren.

âś“ Falsch
Nein — Rückfälle an schlechten Tagen sind normal und gehören dazu. Zurück geht es erst, wenn es über Wochen gar nicht mehr läuft.
Wahr / Falsch #4 18s â–¶ Testen

Wenn eine Aufgabe ĂĽbergeben ist, sollte ein Erwachsener sie nicht heimlich nachmachen.

âś“ Wahr
Genau — heimliches Nachmachen nimmt die Aufgabe zurück, ohne es zu sagen. Dann lohnt sich Mühe nicht mehr.
Multiple Choice #5 12s â–¶ Testen

Bei wem ist das Händewaschen vor dem Essen wirklich übergeben?

  • â—‹ Lio wäscht sie grĂĽndlich, wenn Mama ihn schickt
  • â—Ź Ella wäscht sie, auch wenn niemand etwas sagt
  • â—‹ Tara wäscht sie gern, wenn es Schaumseife gibt
Können ist die Stufe davor, und gern machen ist gar keine Bedingung. Übergeben ist eine Handlung erst, wenn sie ohne Anstoß von außen passiert.
Multiple Choice #6 22s â–¶ Testen

Was hilft, wenn eine ĂĽbergebene Handlung dreimal hintereinander ausgefallen ist?

  • â—Ź Den Ort oder den Zeitpunkt ändern
  • â—‹ Wieder täglich erinnern
  • â—‹ Die Aufgabe zurĂĽcknehmen
Dreimal dasselbe ist eine Information über die Umgebung. Zurücknehmen und Erinnern lösen nichts, sie verschieben es nur.
Multiple Choice #7 15s â–¶ Testen

Nora wäscht ihre Haare allein, immer samstags. Am Mittwoch kommt sie vom Fußball im Matsch mit viel Erde in den Haaren — was macht sie?

  • â—‹ Sie wartet bis Samstag, wie immer
  • â—‹ Sie kämmt die Erde nur aus
  • â—Ź Sie wäscht die Haare heute schon
Wer nur die Abfolge kennt, steht bei jeder Abweichung still. Wer weiß, wozu Haarewaschen da ist — Schmutz raus —, passt den Plan an. Deshalb gehören Wissen über den Körper und Übernehmen zusammen.
Wahr / Falsch #8 18s â–¶ Testen

Der Zeitpunkt einer Ăśbergabe ist bei jedem Kind gleich.

âś“ Falsch
Nein — es gibt übliche Zeiträume, aber kein festes Alter. Verhandelbar ist der Zeitpunkt, nicht die Klarheit darüber, wem es gehört.
Multiple Choice #9 22s â–¶ Testen

Was ist die Aufgabe des Erwachsenen auf der letzten Stufe?

  • â—Ź Bemerken und benennen, wenn es läuft
  • â—‹ Weiter kontrollieren
  • â—‹ Nichts mehr, gar nicht mehr hinschauen
Kontrollieren nimmt die Stufe zurĂĽck, ganz wegschauen macht sie unsichtbar. Bemerken und sagen ist genau dazwischen.