Sieben Arten von Wissen

Die Ordnungsfrage, die in unserem Curriculum über die Methode entscheidet, lautet nicht „zu welchem Fach gehört das?“, sondern: Welche Art von Wissen ist das? Denn jede Wissensart hat ihre eigene beste Lernmethode. Wir unterscheiden sieben Arten. Die Zahl ist bewusst klein, so klein, dass sich für jede Art eigenes Material entwickeln lässt. Die Einteilung ist unsere, aber sie fasst Unterscheidungen zusammen, die die Lernforschung seit Langem trifft: etwa Wissen, dass etwas so ist, gegenüber Wissen, wie man etwas tut, oder Gagnés Klassen von Lernergebnissen, die von sprachlichem Wissen bis zu Haltungen reichen.

Die ersten vier sind die akademisch vertrauten. Fakten wie das Einmaleins müssen blitzschnell abrufbar sein. Verfahren wie das schriftliche Dividieren folgen festen Regeln und führen jedes Mal zum selben Ergebnis. Konzepte, etwa das Verständnis von Brüchen, erklären, warum ein Verfahren funktioniert. Fall-Urteil ist das Erkennen dessen, was in einer unübersichtlichen Lage gerade zählt, etwa eine Schachstellung zu lesen oder einen historischen Vergleich zu prüfen.

Die letzten drei verlassen das Klassenzimmer. Körper-Fertigkeiten wie das Radfahren lernt niemand aus einem Quiz. Jemand macht es vor, das Kind probiert, der Körper lernt ohne Worte. Eigenständiges Handeln heißt, ein eigenes Projekt zu wählen, zu planen und durchzuziehen, an Vorhaben, deren Ausgang offen ist und zählt. Und Haltungen wie Ehrlichkeit werden nicht frontal unterrichtet. Sie wachsen aus der Umgebung und dem Vorbild der Menschen, mit denen ein Kind jeden Tag lebt.

Deshalb soll jedes Thema in unserem Wissensnetz seine Wissensart als Etikett tragen. An diesem Etikett hängt, mit welcher Methode das Thema gelernt wird und damit auch, an welcher Stelle des Schultags. Offen ist damit, wie viele verschiedene Formen ein Schultag braucht, um sieben Arten gerecht zu werden.