Wie hoch – und worauf hin

Wie hoch ein Kind steigt und vor allem worauf hin, schreiben wir nicht vor. Kinder sind verschieden: im Temperament, im Antrieb und darin, was ihnen mit der Zeit wichtig wird. Diese Vielfalt ist kein Fehler, den man korrigieren müsste; für sie ist die selbst gewählte Höhe da. Streben ist gut, aber keine Pflicht. Ein Kind, das in allen vier Fähigkeiten sicher auf dem Fundament steht und seine Kraft ins tägliche Leben steckt, lebt kein kleineres Leben als eines, das in einer Richtung steil nach oben klettert. Beides ist ein gelingendes Leben.

Die Gestalten, die das Streben annimmt, sind nur Kurzformeln dafür, in welchen Fähigkeiten ein Kind aufsteigen will. Keine steht über den anderen.

• Gesellschaftlich: ein Sinn, der auf große Wirkung zielt und alle vier Fähigkeiten stark fordert.
• Handwerklich: Höhe in der Wirksamkeit, in einem gewählten Fach, mit dem Sinn in der Güte der Arbeit selbst.
• Beziehungsbezogen: ein Sinn, der in Menschen wurzelt. Ein Kind, eine Partnerin oder ein Partner, Freunde, Nachbarn, eine Gemeinschaft.
• Selbstgenügsam: Wirksamkeit und Selbstbestimmung, auf das eigene Leben gewandt.
• Unternehmerisch: Selbstbestimmung und Wirksamkeit, um etwas Neues zu bauen.

„Keine Obergrenze“ heißt nicht, dass eine einzelne Schule alles selbst anbieten kann, was ein Kind auf seiner Höhe braucht. Kinder, die hoch hinauswollen, wachsen irgendwann über jede einzelne Schule hinaus. Unser Versprechen ist deshalb nicht, die Obergrenze zu sein, sondern keine Obergrenze zu sein. Wenn ein Kind so weit ist, bringen wir es mit dem zusammen, was als Nächstes weiterführt: mit einem Uni-Kurs, einem Forschungslabor, einem Wettbewerb, einem Menschen, der sein Fach beherrscht.

Wenn aber jedes Kind seine Tiefe selbst wählt: Braucht es dann überhaupt noch eine breite Bildung für alle?