Alle Wörter gelesen heißt nicht verstanden. Markman (1977, 1979) zeigte, dass Grundschulkinder Anleitungen mit offensichtlichen Lücken und Texte mit Widersprüchen für verständlich halten — erst wenn man ihnen sagt, dass irgendwo etwas nicht passt, finden sie es. Genau diese Suchhaltung wird hier geübt: Kinder finden in kurzen Texten und Anleitungen die Stelle, die nicht zusammenpasst oder fehlt, und erkennen, welches Kind beim Lesen stoppt und nachfragt, statt weiterzulesen. Ziel: Leseverstehen in jedem Fach, das gezielte Fragen (hilfe-gezielt-holen) und später die Lesestrategien der Jahrgangsstufe 5.
Aufgaben (14) Details
„Tom hat keine Schere. Er schneidet das Papier mit seiner Schere in zwei Teile.“ In diesem Text passt alles zusammen.
✓ Falsch
Erst hat Tom keine Schere, dann schneidet er mit seiner Schere. Das passt nicht zusammen — an so einer Stelle hält man an.
„Mia hat einen Hund. Jeden Morgen geht sie mit ihm spazieren. Danach bekommt er sein Futter.“ In diesem Text passt alles zusammen.
✓ Wahr
Hier widerspricht sich nichts. Nicht jeder Text hat eine Falle — man prüft trotzdem.
„Es war ein heißer Sommertag. Die Kinder zogen ihre dicken Handschuhe an, weil ihre Finger so froren.“ In diesem Text passt alles zusammen.
✓ Falsch
An einem heißen Sommertag frieren die Finger nicht. Die beiden Sätze passen nicht zusammen.
Welcher Satz passt NICHT zu den anderen?
○ Fische leben im Wasser.○ Fische atmen mit Kiemen.● Fische können nicht im Wasser leben. Der erste Satz sagt, Fische leben im Wasser; der dritte sagt das Gegenteil. Einer von beiden muss falsch sein.
Drei Kinder lesen: „Das Boot legte am Steg an.“ Wer merkt, dass er etwas nicht verstanden hat?
○ Ben: „Ich habe alle Wörter gelesen, also habe ich es verstanden.“● Ida: „Was ist ein Steg? Das schaue ich nach, bevor ich weiterlese.“○ Leo liest schnell weiter bis zum Ende der Seite. Ida merkt, dass ihr ein Wort fehlt, und tut etwas dagegen. Alle Wörter lesen heißt noch nicht verstehen.
Finn hat jedes Wort auf der Seite laut vorgelesen. Er weiß nicht, worum es ging. Finn hat den Text verstanden.
✓ Falsch
Vorlesen ist nicht dasselbe wie verstehen. Wenn Finn nicht sagen kann, worum es ging, sollte er anhalten und noch einmal lesen.
Sara stockt bei einem Satz, der keinen Sinn ergibt. Sie liest den Absatz davor noch einmal. Sara merkt, dass sie etwas nicht verstanden hat.
✓ Wahr
Sara bemerkt den Stolperstein und liest zurück. Genau so geht Verstehen-Prüfen.
Lea erzählt vom Backen. Bei welchem Satz merkt man: Das passt nicht zu dem, was vorher stand?
○ Wir hatten keine Eier mehr im Haus.● Für den Teig haben wir die Eier aus dem Kühlschrank genommen.○ Den Kuchen haben wir mit Puderzucker bestreut. Wenn keine Eier im Haus waren, kann man keine aus dem Kühlschrank nehmen. Das ist die Stelle, an der man nachfragt.
Anleitung für ein Spiel: „Jeder bekommt fünf Karten. Wer zuerst keine Karte mehr hat, gewinnt.“ Was fehlt in der Anleitung?
● Wie man Karten loswird.○ Wie viele Karten jeder bekommt.○ Wer gewinnt. Fünf Karten und wer gewinnt, stehen da. Aber wie man eine Karte ablegen darf, steht nirgends — so kann man nicht spielen.
Anleitung: „Nimm ein Blatt Papier. Dann klebe die beiden Hälften aufeinander.“ Was fehlt in der Anleitung?
○ Welches Papier man nimmt.● Dass man das Blatt zuerst in zwei Hälften schneiden soll.○ Womit man klebt. Von „Hälften“ ist die Rede, aber nie wird gesagt, dass man das Blatt teilt. Ohne diesen Schritt kann man die Anleitung nicht ausführen.
In einer Geschichte kommen Paul und sein Opa vor. Dann steht da: „Er war müde.“ Wer merkt, dass er etwas nicht verstanden hat?
● Yusuf: „Moment — ist Paul müde oder der Opa?“ Er liest den Satz davor noch einmal.○ Nora liest weiter, ohne nachzudenken.○ Jan: „Ich kenne alle Wörter, das ist leicht.“ Yusuf merkt, dass „er“ zwei Personen sein könnte, und liest zurück. Das ist Verstehen-Prüfen beim Lesen.
Die Lehrerin erklärt eine neue Rechnung. Wer merkt, dass er etwas nicht verstanden hat?
○ Elif nickt, weil die anderen auch nicken.● Ali versucht, die nächste Aufgabe allein zu rechnen, und merkt: „Den zweiten Schritt kann ich nicht.“○ Lina denkt: „Das klang einfach, das kann ich bestimmt.“ Ob man etwas verstanden hat, merkt man erst beim eigenen Versuch. „Klang einfach“ ist ein Gefühl, kein Beweis.
„In der Schale lagen drei Äpfel. Lisa aß einen. Jetzt liegen noch vier Äpfel in der Schale.“ In diesem Text passt alles zusammen.
✓ Falsch
Drei Äpfel, einer gegessen — dann sind es zwei, nicht vier. Auch Zahlen in einem Text kann man prüfen.
Wegbeschreibung: „Geh aus der Schule raus. Dann bist du schon am Spielplatz.“ Der Spielplatz liegt zwei Straßen weiter. Was fehlt in der Beschreibung?
○ Wie man aus der Schule rauskommt.● Wo man abbiegen muss.○ Wie der Spielplatz heißt. Zwischen Schultür und Spielplatz liegen zwei Straßen, aber die Beschreibung sagt nichts dazu. Wer das merkt, fragt nach.