Orientierung im Raum
Spatial Orientation
Lage lässt sich mit festen Begriffen beschreiben: links und rechts, neben, zwischen, oben und unten, vor und hinter. Ein Weg entsteht aus einer Folge solcher Richtungen und lässt sich verfolgen und selbst beschreiben. Dieselbe Anordnung sieht von vorne anders aus als von oben — der Blickpunkt entscheidet, was man sieht. Gesichert wird das zuerst handelnd im echten Raum, dann bildlich und sprachlich.
Können & Üben
Raum-Orientierungs-Werkstatt — Lagebegriffe, Wege und die Ansicht von oben
workshop40 min
klassenraum, lernzeit-mathe, draussen
Eine handelnde Werkstatt zur Orientierung im Raum, in drei Stationen mit Stationskarten und Laufzettel. Sie lebt vom Tun im echten Raum: mit dem eigenen Körper, mit Bauklötzen und Steckwürfeln und mit Gegenständen im Klassenraum oder auf dem Schulhof. Die Kinder arbeiten in Paaren. Station 1 — LAGEBEGRIFFE (Kl. 1): Auf Ansage einen Gegenstand platzieren — „lege den Würfel neben die Dose", „zwischen die beiden Klötze", „über das Buch", „vor dich", „hinter dich". Dann das Sehspiel: „Ich sehe etwas, das ist rechts neben dem Fenster und unter der Uhr." Die Partnerin errät und tauscht die Rolle. Sicher verwendet werden: links und rechts, neben, zwischen, über und unter, auf, vor und hinter. Station 2 — WEGE BESCHREIBEN UND GEHEN (Kl. 1): Auf einem Bodenraster (oder einem einfachen Plan) einen Weg beschreiben und abgehen — „zwei Felder nach rechts, dann geradeaus bis zur Tür". Ein Kind steuert als „Roboter", das andere gibt die Anweisungen; danach umgekehrt. Der heikle Punkt ist der Perspektivwechsel: mein rechts ist nicht das rechts der Person, die mir gegenübersteht — genau hier hört die Begleitperson besonders hin. Station 3 — DIE ANSICHT VON OBEN (Kl. 1): Mit Bauklötzen oder Steckwürfeln ein kleines Würfelgebäude nach einer Bildvorlage nachbauen. Dann die Perspektiven zuordnen: „Wie sieht das Gebäude von vorne aus, wie von der Seite, wie von oben?" Und selbst zeichnen — was sieht der Vogel? Die Vogelperspektive (der Blick von oben) macht aus dem Körper einen Grundriss. Die häufigen Fehler, auf die die Begleitperson achtet: links und rechts verwechseln, besonders beim Perspektivwechsel (Gegenüber); annehmen, alle sähen dasselbe wie man selbst; die Höhe verlieren, wenn ein Würfelgebäude in die Ansicht von oben übersetzt wird. Die Begleitperson führt nicht vor, sondern fragt zurück: „Von wo aus schaust du gerade? Sieht dein Gegenüber dasselbe rechts wie du? Was vom Turm verrät dir die Ansicht von oben — und was nicht?" Eine Beobachtung pro Kind in den Laufzettel. Off-screen, als handelnder, körperlicher Ausgleich zur Bildschirmarbeit.
maths-manipulatives-lead
3–12
Ermöglicht (1)
Der Ball ist unten am Boden zwischen den Tischbeinen. Wo ist der Ball?
Deine rechte Hand ist auf der gleichen Seite wie dein rechtes Ohr.
Das Gegenteil von oben ist ___.
Links von der Katze steht der Stuhl, rechts von ihr steht der Schrank. Wo sitzt die Katze?
Das Gegenteil von links ist ___.
Mama sagt: „Leg das Buch auf das Regal." Was macht Tim?
Line stellt ihre Schuhe neben das Bett. Wo stehen die Schuhe?
Das Gegenteil von vor ist ___.
Über dem Tisch hängt eine Lampe. Die Lampe ist also unter dem Tisch.
Das Gegenteil von ĂĽber ist ___.
Wenn der Vogel zwischen zwei Bäumen sitzt, ist er in der Mitte.
Du stehst vor der Schule und schaust sie an. Wo ist die Schule?
Wenn du vor dem Haus stehst, ist das Haus hinter dir.
Ordne die Begriffe zu Gegensatzpaaren: links, unten, rechts, oben.
Anna steht links von Ben. Wo steht Ben?
Der Teddy sitzt auf dem Bett. Die Schuhe stehen unter dem Bett. Was ist weiter oben?
Die Vögel fliegen ___ den Wolken.
Tom steht zwischen Lisa und Max. Wer steht in der Mitte?
Die Tasse steht neben dem Teller. Ben sagt: „Die Tasse steht auf dem Teller." Hat Ben recht?
Tim zeigt mit der rechten Hand zur TĂĽr. Dann dreht er sich um. Ist die TĂĽr jetzt immer noch auf seiner rechten Seite?