Diskutieren und debattieren

Discussing and debating

Deutsch Klasse 8 13 Aufgaben
SprechenDebatteArgumentation

In einer Diskussion oder Debatte zu einer Streitfrage („Soll …?“) auf den Vorredner eingehen: seine Position fair zusammenfassen, sein Argument aufgreifen und es mit einem Gegengrund widerlegen oder einräumen, dann die eigene Position begründen. Das Kind wählt aus drei Erwiderungen die, die tatsächlich antwortet — gegen das Vorlesen der eigenen Liste, den Angriff auf die Person und die verzerrte Wiedergabe (Strohmann). Bewertet wird nach den Kriterien von Jugend debattiert, vor allem der Gesprächsfähigkeit. Baut auf das gemeinsame Nachdenken (K2) und die begründete Stellungnahme (K7); Ziel: Debatten in K9, die dialektische Erörterung und das Argumentieren der Oberstufe.

Voraussetzungen (1)

BegrĂĽndete Stellungnahme
Klasse 7
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Leicht
Multiple Choice #1 14s â–¶ Testen

Welche Frage eignet sich als Streitfrage fĂĽr eine Debatte?

  • â—Ź Soll unsere Schule einen Schulgarten anlegen?
  • â—‹ Wie groĂź ist unser Schulhof?
  • â—‹ Wann wurde unsere Schule gebaut?
Eine Streitfrage fragt, ob etwas getan werden soll — man kann mit Ja oder Nein antworten und Gründe für beide Seiten finden. Wie groß und wann lassen sich nachschlagen.
Wahr / Falsch #2 14s â–¶ Testen

Sara liest in der Debatte ihre vorbereiteten Argumente der Reihe nach vor, egal was die anderen sagen. Damit zeigt sie Gesprächsfähigkeit.

âś“ Falsch
Gesprächsfähigkeit heißt: zuhören und auf die Beiträge der anderen eingehen. Wer nur seine Liste abliest, debattiert nicht mit den anderen.
Wahr / Falsch #3 12s â–¶ Testen

Noah notiert sich während der Debatte die Argumente der Gegenseite in Stichworten. Das hilft ihm beim Erwidern.

âś“ Wahr
Wer mitschreibt, kann später genau das Argument aufgreifen, das gefallen ist.
Wahr / Falsch #4 12s â–¶ Testen

Lena sagt am Ende: „Das Argument mit den Kosten hat mich überzeugt, ich bin jetzt dagegen.“ Das ist in einer Debatte erlaubt.

âś“ Wahr
Wer gute Gründe hört, darf seine Meinung ändern und das begründen. Es geht um die bessere Begründung, nicht ums Rechthaben.
Wahr / Falsch #5 10s â–¶ Testen

Wer in der Debatte lauter und öfter spricht, hat damit das bessere Argument.

âś“ Falsch
Überzeugend ist ein Beitrag durch seine Gründe, nicht durch Lautstärke oder Redezeit.
LĂĽckentext #6 10s â–¶ Testen

Ergänze: „Zwar ist der Ausflug teuer, ___ wir lernen dort sehr viel.“

âś“ Antwort: aber
Mit „zwar …, aber …“ räumst du einen Punkt ein und setzt deinen Grund dagegen.
LĂĽckentext #7 10s â–¶ Testen

Die Seite, die gegen den Vorschlag spricht, heiĂźt in der Debatte die ___-Seite.

âś“ Antwort: Contra
Pro heiĂźt dafĂĽr, Contra heiĂźt dagegen.
Mittel
Multiple Choice #1 22s â–¶ Testen

Streitfrage: Sollen Handys in der Pause erlaubt sein? Vorredner: „Mit Handys reden die Kinder in der Pause nicht mehr miteinander.“ Welche Erwiderung geht auf ihn ein?

  • â—Ź Du sagst, wir reden nicht mehr miteinander — dagegen spricht, dass viele gemeinsam Spiele spielen.
  • â—‹ Mein zweites Argument ist, dass Handys im Notfall wichtig sind.
  • â—‹ Du hast doch selbst gar kein Handy.
Die Erwiderung greift das Argument auf und setzt einen Gegengrund dagegen. Das zweite eigene Argument ĂĽbergeht den Vorredner, der Satz ĂĽber sein Handy greift die Person an.
Multiple Choice #2 20s â–¶ Testen

Vorrednerin: „Schuluniformen sind sinnvoll, weil dann niemand wegen teurer Kleidung ausgelacht wird.“ Welche Zusammenfassung ist fair?

  • â—Ź Du meinst, Uniformen schĂĽtzen vor Spott wegen Markenkleidung.
  • â—‹ Du willst also, dass alle gleich aussehen und keiner mehr er selbst sein darf.
  • â—‹ Du findest Mode einfach blöd.
Fair zusammenfassen heiĂźt: das Argument so wiedergeben, wie es gemeint war. Die zweite Fassung verzerrt es (Strohmann), die dritte unterstellt etwas, das nicht gesagt wurde.
Multiple Choice #3 18s â–¶ Testen

Streitfrage: Sollen Hausaufgaben abgeschafft werden? Vorredner: „Hausaufgaben kosten Freizeit.“ Welche Erwiderung räumt ein und widerspricht dann?

  • â—Ź Zwar kosten sie Freizeit, aber durch das Ăśben schreibt man bessere Proben.
  • â—‹ Hausaufgaben kosten Freizeit, und das ist schlimm.
  • â—‹ Freizeit ist doch sowieso langweilig.
Mit „zwar …, aber …“ gibst du dem Vorredner in einem Punkt recht und setzt deinen Grund dagegen. Das überzeugt mehr als ein Abstreiten ohne Grund.
Multiple Choice #4 18s â–¶ Testen

Vorrednerin: „Ein Fahrradhelm sollte Pflicht sein, weil er bei Stürzen den Kopf schützt.“ Welche Erwiderung ist ein sachlicher Gegengrund?

  • â—Ź Eine Pflicht könnte dazu fĂĽhren, dass manche gar nicht mehr Rad fahren.
  • â—‹ Das sagst du nur, weil deine Eltern so streng sind.
  • â—‹ Helme sehen einfach peinlich aus, Punkt.
Ein sachlicher Gegengrund betrifft die Sache. Über die Eltern zu reden greift die Person an, „Punkt“ ersetzt keinen Grund.
Multiple Choice #5 20s â–¶ Testen

Debatte ĂĽber einen autofreien Schulweg. Welcher Satz passt in die Schlussrede?

  • â—Ź Nach dem Argument zur Sicherheit bin ich weiter dafĂĽr, aber nur mit Ausnahmen fĂĽr Lieferwagen.
  • â—‹ Ich habe noch ein ganz neues Argument, das ich bisher nicht gesagt habe.
  • â—‹ Ich habe sowieso recht, egal was ihr sagt.
In der Schlussrede sagst du, wo du nach der Debatte stehst, und zeigst, was dich die Gegenseite hat überdenken lassen. Neue Argumente gehören in die Aussprache davor.
Wahr / Falsch #6 14s â–¶ Testen

Emil antwortet: „Du bist doch erst seit einem Jahr an der Schule, du kannst das gar nicht beurteilen.“ Das ist ein sachliches Gegenargument.

âś“ Falsch
Emil spricht ĂĽber die Person, nicht ĂĽber ihr Argument. Ein Gegenargument muss die Sache betreffen.