Dialogisches Vorlesen

Dialogic reading

EntwicklungSpracheEvidenz

Beim dialogischen Vorlesen wird das Kind zum Mit-Erzähler und der Erwachsene zum fragenden Zuhörer: offene „Warum"- und „Was-glaubst-du"-Fragen statt Ja/Nein, die Antwort aufgreifen, mit einem Wort mehr ausbauen. Es ist die am besten belegte Sprachpraxis für dieses Alter — es vergrößert den aktiven Wortschatz messbar (Mol & Bus, 2008, d ≈ 0,59; RCT-Meta-Analyse Dowdall u. a., 2020, d ≈ 0,41). Der Effekt ist bei jüngeren Kindern am stärksten und schrumpft mit dem Alter; kein Wundermittel, aber es kostet nichts außer ein paar Fragen mehr.

Vorlesen hilft — aber wie du vorliest, macht den Unterschied. Der reine Vorleser sagt alle Worte selbst. Beim dialogischen Vorlesen drehst du das um: Das Kind wird zum Mit-Erzähler, du wirst zum Zuhörer, der nachfragt. Statt das Buch abzuspulen, hältst du inne und fragst: „Was glaubst du, warum ist der Hase jetzt so traurig?"

Dialogisches Vorlesen ist ein Hin und Her: Du fragst offen (blau), das Kind erzählt (grün), du hörst zu und knüpfst an. Nicht du liest dem Kind vor — ihr lest euch gegenseitig vor.

Zwei einfache Merkhilfen fassen die Technik: Fragen — Loben — Ausbauen — Wiederholen (auf ein Kind eingehen, seine Antwort aufgreifen, mit einem Wort mehr zurückgeben, es noch einmal sagen lassen). Und die guten Fragen sind offene Fragen — „was", „warum", „was glaubst du" — statt Ja/Nein. So kommt das Kind ins Erzählen, nicht du.

Der Nutzen ist gut belegt: Dialogisches Vorlesen vergrößert den aktiven Wortschatz (Mol & Bus, 2008, d ≈ 0,59; RCT-Meta-Analyse Dowdall u. a., 2020, d ≈ 0,41). Ehrlich dabei: Der Effekt ist bei jüngeren Kindern am stärksten und wird mit dem Alter kleiner. Kein Wundermittel — aber die am besten belegte Sprachpraxis für dieses Alter, und sie kostet nichts außer ein paar Fragen mehr.

Voraussetzungen (1)

Erzählen: die Sprache des Nicht-Hier

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Ermöglicht (1)

Vorläufer der Schrift

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