Stockt der Film oder fehlt eine Antwort? Dann nochmal lesen — für den Sinn
Movie Stalling or a Question Unanswered? Reread — for the Meaning
Wenn der Film im Kopf stockt oder eine der vier Fragen ohne Antwort bleibt, ist das der Moment, die Stelle noch einmal zu lesen. Dieses zweite Lesen gilt dem Sinn — prüfen, wer was warum tut —, nicht den Buchstaben: Ein bereits richtig entziffertes Wort wird nicht neu erlesen. Das nochmalige Lesen für den Sinn ist der Ausweg, wenn das Verstehen ausgesetzt hat.
Können & Üben
Hab ich das wirklich verstanden? — Verstehens-Werkstatt
workshop25 min · weekly
klassenraum, sitzkreis, leseecke
Eine Vermuten-Prüfen-Erklären-Werkstatt zur Verstehens-Check-Regel. Jedes Kind bekommt der Reihe nach einen kurzen, gut entzifferbaren Text (fünf bis sechs einfache Sätze) und liest ihn laut vor. Schritt 1 — VERMUTEN: Direkt nach dem Vorlesen fragt die Begleitperson „Hast du verstanden, was da passiert ist?" Fast jedes Kind sagt zuerst ja — das Vorlesen war ja fehlerfrei. Diese erste Einschätzung wird laut festgehalten, ohne sie zu bewerten. Schritt 2 — PRÜFEN: Jetzt stellt die Begleitperson die vier Fragen — Wer? Was? Wo? Warum? — zum Text. Reihum antworten die Kinder. Genau hier zeigt sich oft die Lücke: Ein Kind, das den Text perfekt vorgelesen hat, kann eine der Fragen nicht beantworten. Die Gruppe hält gemeinsam fest, an welcher Stelle im Text der Film im Kopf gerissen ist. Schritt 3 — ERKLÄREN: Das Kind liest genau diese Stelle noch einmal — nicht langsamer buchstabiert, sondern bewusst auf den Sinn achtend — und erklärt danach in einem Satz, was ihm beim ersten Lesen gefehlt hat und welche Frage jetzt beantwortet werden kann. Zum Schluss formuliert die Gruppe die Regel selbst: Vorlesen können zeigt nur das Entziffern. Ob man wirklich verstanden hat, zeigen der Film im Kopf und die vier Fragen — und wenn einer von beiden stockt, wird genau diese Stelle noch einmal gelesen, für den Sinn. Die Begleitperson hält sich zurück, stellt nur die vier Fragen und die „Stimmt das wirklich?"-Nachfrage. Diese Werkstatt passt gut vor oder nach einem Lautlese-Tandem-Termin — das Tandem übt die Flüssigkeit, die Werkstatt übt das Verstehen desselben Textes.
guide
4–12
Voraussetzungen (1)
Ermöglicht (1)
Mia liest: „Der Fuchs schleicht zum Stall." Sie konnte jedes Wort lesen, versteht den Satz aber nicht. Sie buchstabiert nun jedes Wort ganz langsam. Das ist die beste Hilfe.
Nach dem Lesen fragst du dich „Wo?" — und findest keine Antwort. Was tust du?
Tims Film im Kopf bleibt bei einem Satz leer. Er liest einfach weiter. Das ist eine gute Idee.
Du liest: „Der Biber staut den Bach." Dein Film im Kopf bleibt leer. Was machst du als Erstes?
Du liest laut: „Ben ruft Tim. Er lacht laut." Jedes Wort konntest du lesen, aber du weißt nicht, wen 'er' meint. Woran hakt es hier?
Lies: „Der Bäcker knetet den Teig. Dann schiebt er ihn in den Ofen.“ Was schiebt der Bäcker in den Ofen?
Bei „Der Igel rollt sich zusammen." bleibt der Film leer. Welches Kind macht es richtig?
Bringe die Schritte der Verstehens-Check-Regel in die richtige Reihenfolge.