Grundlegende Lesestrategien anwenden

Reziprokes Lesen — vier Rollen, ein Text

25 min · weekly

klassenraum, leseecke

Reziprokes Lesen: Eine Vierergruppe arbeitet einen kurzen Sachtext Absatz für Absatz durch. Vier Rollenkarten liegen auf dem Tisch — VORHERSAGEN („Ich glaube, im nächsten Absatz geht es um …"), FRAGEN STELLEN („Wer? Was? Warum? — eine Frage an die Gruppe"), KLÄREN („Welches Wort oder welche Stelle war unklar? Wir klären sie gemeinsam") und ZUSAMMENFASSEN („In einem Satz: Darum ging es in diesem Absatz"). Zum Einstieg übernimmt die Begleitperson beim ersten Absatz alle vier Rollen selbst und macht laut vor, wie jede klingt — einmal vormachen, nicht erklären. Danach tritt sie an den Rand und greift nur noch ein, wenn eine Rolle ganz ausfällt. Ab dem zweiten Absatz übernehmen die Kinder: Jedes Kind hat eine Rollenkarte vor sich, der Absatz wird still oder halblaut gelesen, dann kommen die vier Rollen der Reihe nach dran — erst die Vorhersage fürs Nächste prüfen und neu wagen, dann eine echte Frage, dann das Klären, zuletzt die Ein-Satz-Zusammenfassung. Nach jedem Absatz wandern die Rollenkarten im Uhrzeigersinn weiter, sodass jedes Kind jede Rolle mehrmals übt. Zum Schluss fasst die Gruppe den ganzen Text in einer Minute gemeinsam zusammen — reihum, jedes Kind einen Satz.

guide

4–5

Text-Trio — lesen, klären, zusammenfassen

20 min · weekly

klassenraum, gruppentisch

Text-Trio: Drei Kinder, ein Sachtext, drei feste Aufgaben — und eine davon ist ausdrücklich das Wörterklären. Das ist der Unterschied zum reziproken Lesen mit vier Rollen: Hier bekommt der Wortschatz eine eigene Stelle, an der niemand vorbeikommt. Auf dem Tisch liegen drei Karten. VORLESEN: liest den Abschnitt halblaut vor. WÖRTER KLÄREN: hat ein Wörterbuch oder das Tablet vor sich und ist verantwortlich für jedes Wort, das im Abschnitt vorkam und nicht allen klar war. ZUSAMMENFASSEN: sagt am Ende in einem Satz, worum es ging. Der Ablauf pro Abschnitt: vorlesen, dann fragt die Klär-Rolle in die Runde „Welches Wort war unklar?" — und zwar immer, auch wenn gerade niemand meldet. Findet sich kein Wort, sucht die Klär-Rolle selbst eines aus, das ihrer Meinung nach schwierig war, und erklärt es. So kommt in jedem Abschnitt mindestens ein Wort auf den Tisch. Geklärt wird in dieser Reihenfolge: erst raten aus dem Satz drumherum, dann im Text weiter vorne nachsehen, erst zuletzt nachschlagen. Das geklärte Wort wird auf einem Zettel notiert, für alle sichtbar in der Tischmitte. Danach die Ein-Satz-Zusammenfassung. Nach jedem Abschnitt wandern die Karten weiter, sodass jedes Kind jede Rolle übernimmt — auch die Klär-Rolle, gerade die. Am Ende liegen fünf bis acht Wortzettel in der Mitte; die Gruppe liest sie noch einmal laut vor. Diese Zettel wandern in die Wortschatzkiste und kommen später in der Übung wieder. Woran du merkst, dass es trägt: Die Kinder fangen an, unbekannte Wörter zu melden, ohne dass die Klär-Rolle fragen muss — das Nachfragen ist dann keine Schwäche mehr, sondern die Aufgabe.

peer

3–3

Textpuzzle — welcher Abschnitt kommt wohin?

15 min · weekly

klassenraum, gruppentisch

Textpuzzle: Ein Sachtext ist in vier bis sechs Abschnitte zerschnitten und liegt gemischt auf dem Tisch. Die Aufgabe des Paares ist, ihn in die richtige Reihenfolge zu bringen — und zwar so, dass beide erklären können, warum. Zuerst liest jedes Kind alle Schnipsel einmal für sich durch. Dann wird gemeinsam gelegt, und hier gilt die einzige Regel dieser Übung: Jeder Schnipsel, den ihr anlegt, muss begründet werden. Nicht „der passt da hin", sondern woran man es sieht. Meistens sind es kleine Wörter, die es verraten — „danach", „deshalb", „zuerst", „aber auch", „am Ende" — oder ein Wort, das im Schnipsel davor eingeführt wurde und jetzt nur noch als „sie", „das" oder „dieser" auftaucht. Genau diese Signalwörter dürft ihr im Text markieren, während ihr legt. Wenn ihr euch uneinig seid, lest die beiden strittigen Schnipsel laut hintereinander vor: Falsch gelegt hört man es oft besser, als man es sieht. Ist die Reihenfolge fertig, kommt die Kontrolle — nicht durch eine Lösung, sondern durch euch selbst: Lest den ganzen Text in eurer Reihenfolge einmal laut vor. Stolpert ihr nirgends, stimmt sie meistens. Zum Schluss zeigt ihr einem anderen Paar eure Reihenfolge und nennt die zwei Stellen, an denen ihr euch am sichersten wart, und die eine, an der ihr geraten habt. Woran du merkst, dass es trägt: Die Kinder zeigen beim Begründen auf ein einzelnes Wort im Text, statt auf den ganzen Schnipsel. Dann benutzen sie die Textverknüpfung, die sonst unbemerkt vorbeiläuft.

2–3