Sätze verknüpfen — Pronomen und Konnektoren
Linking Sentences — Pronouns and Connectives
Ein Text hält einen roten Faden über die Satzgrenzen hinweg: „er", „sie" oder „der Junge" meinen jemanden, dessen Name zwei Sätze zurückliegt, und „weil", „deshalb", „trotzdem", „danach" sagen, wie zwei Sätze zusammenhängen. Ein Verweiswort richtig aufzulösen und an einem Konnektor abzulesen, ob ein Satz Grund, Folge, Gegensatz oder Reihenfolge nennt, hält den Zusammenhang. Bei geübten Lesern laufen diese satzverknüpfenden Schlüsse unbemerkt mit — wo sie fehlen, zerfällt der Text in einzelne Sätze. Sie sind die Vorstufe zum Schlussfolgern über den ganzen Text.
Können & Üben
Textpuzzle — welcher Abschnitt kommt wohin?
paired15 min · weekly
klassenraum, gruppentisch
Textpuzzle: Ein Sachtext ist in vier bis sechs Abschnitte zerschnitten und liegt gemischt auf dem Tisch. Die Aufgabe des Paares ist, ihn in die richtige Reihenfolge zu bringen — und zwar so, dass beide erklären können, warum. Zuerst liest jedes Kind alle Schnipsel einmal für sich durch. Dann wird gemeinsam gelegt, und hier gilt die einzige Regel dieser Übung: Jeder Schnipsel, den ihr anlegt, muss begründet werden. Nicht „der passt da hin", sondern woran man es sieht. Meistens sind es kleine Wörter, die es verraten — „danach", „deshalb", „zuerst", „aber auch", „am Ende" — oder ein Wort, das im Schnipsel davor eingeführt wurde und jetzt nur noch als „sie", „das" oder „dieser" auftaucht. Genau diese Signalwörter dürft ihr im Text markieren, während ihr legt. Wenn ihr euch uneinig seid, lest die beiden strittigen Schnipsel laut hintereinander vor: Falsch gelegt hört man es oft besser, als man es sieht. Ist die Reihenfolge fertig, kommt die Kontrolle — nicht durch eine Lösung, sondern durch euch selbst: Lest den ganzen Text in eurer Reihenfolge einmal laut vor. Stolpert ihr nirgends, stimmt sie meistens. Zum Schluss zeigt ihr einem anderen Paar eure Reihenfolge und nennt die zwei Stellen, an denen ihr euch am sichersten wart, und die eine, an der ihr geraten habt. Woran du merkst, dass es trägt: Die Kinder zeigen beim Begründen auf ein einzelnes Wort im Text, statt auf den ganzen Schnipsel. Dann benutzen sie die Textverknüpfung, die sonst unbemerkt vorbeiläuft.
2–3
Voraussetzungen (1)
Ermöglicht (1)
„Lisa hat einen Hund. Er heißt Bello." — Wer oder was ist mit „er" gemeint?
„Tom gibt Anna das Buch. Sie freut sich." — Wer freut sich?
„Der Bäcker steht früh auf. Um fünf Uhr knetet der Mann schon den Teig." — Wer ist „der Mann"?
„Mia bleibt zu Hause, weil sie krank ist." — Was erfährst du aus dem Satzteil nach „weil"?
Welches Wort passt? „Es regnet stark, ___ nehmen wir einen Schirm mit."
„Erst frühstückt Emma. Danach putzt sie die Zähne." — Emma putzt zuerst die Zähne.
„Ben ist krank. Trotzdem geht er zur Schule." — Ben bleibt zu Hause.
„Die Tasche ist neu. Sie war teuer." — Das Wort „sie" verweist auf die Tasche.
„Der Ball rollt auf die Straße. Jonas rennt hinterher." — Hinter wem oder was rennt Jonas her? Hinter dem ___.
„Die Kinder bauen eine Hütte. Sie holen Bretter, Nägel und einen Hammer." — Wer holt die Bretter?
Welches Wort passt? „Paul ist müde, ___ liest er noch ein Kapitel."
„Opa sucht seine Brille. Dabei sitzt sie auf seiner Nase." — Worauf verweist „sie"?
„Lena leiht Marie ihr Fahrrad, denn ihres ist kaputt." — Wessen Fahrrad ist kaputt?
Welcher zweite Satz passt sinnvoll? „Ali übt jeden Tag Flöte."